也談國民教育

最近，德育、公民及國民教育科在社會上鬧得沸沸揚揚。大家上街遊行，積極策劃罷課，同時亦令不少青年敢於發聲，發達意見。我欣賞這些青年，勇於向社會、向政府表達自己的訴求。這一篇文章，也談談國民教育科。但我不會從社會上鬧得天翻地覆的教材入手，我反而想從其目標和需要性入手，說說自己的觀點。

國民教育科，全稱「德育、公民及國民教育科」，按教育局的資料顯示，此課程由2001年的課程改革開始推行，被列為四個關鍵項目之一，著重培育學生正面的價值觀和態度(建議首要培育價值觀包括：「堅毅」、「尊重他人」、「責任感」、「國民身份認同」及「承擔精神」)，幫助學生認識如何實踐正面價值觀。我不同於儒家「人性本善」，反同於法家所言「偽也(人為)」的想法，認為人需要從教育學習如何為善。因此，從課程的目標來看，我似乎沒有理由拒絕這科目。

但問題是，我們是否有更好的方法，可以不利用上課時間，可以不刻意設立一個課程，又能達到同樣的效果。

在全球化的大氣候下，培養學生對自己的國家的歸屬感，產生「國民身份認同」，我們無可厚非。因為學生是我們族群的承傳者，文化的繼任人。我們不得不讓學生知道，至少認識自己族群和文化的特色，希望他們喜歡，最後產生認同，並且實踐。事實上，我們很容易就可以認識自己族群和文化的特色，但論喜歡呢？難矣。

要我們喜歡自己的文化，我們得先知道自己文化的優秀面，理解自己文化的獨特。但要在經歷了十年文化大革命的香港老年人心中，在經歷了一九八九年六四事件的香港成年人心中，在經歷了無數有毒食品和常被搶奪奶粉的香港媽媽心中，在目睹了二零一二年李旺洋事件的香港成年人香港青年心中，建立起這個優秀面，實在難上加難。中央政府可以封鎖內地的新聞，但封鎖不了香港的新聞。香港人從幾十年前已經開始經歷內地的黑暗面，而且親眼目睹，親耳聽到，親身感受到；要在香港市民心中重新樹立文化的優秀面，試問從何談起？ 正如一個虐待兒子的母親，忽然跟兒子說：「我愛你，你會對你很好，到我這裡來吧！」有人信嗎？

我堅信中央政府不需要設立國民教育科，原因是這科根本不需要在課室內就可以學到。如果中央政府用投資在「維穩」、投資在國民教育科的金錢，全用來幫助大西北的窮苦農民，用來改善中國內地的食品質素問題，用來改善社會環境，用來建立內地市民的公德心，我堅信，即使國民教育科不設立，我們都會樂於認同自己中國人的身分。

最近，倫敦奧運牽動了每一個人的心靈，我們每天回家，總會看看獎牌榜，看看中國的健兒在奧運裡取得甚麼佳績。我們為孫揚取得第一金歡呼，為葉詩人文打破世績擊節鼓掌，為女子羽毛球賽惋惜，為丁寧、李曉霞緊張。誰敢說香港市民不愛國。教育局與其投資幾百萬「邀請」這些所謂「機構」推出新課程，不如花這些錢，買了奧運直播或轉播權，跟全香港市民一起上這有意義的國民教育科，這何需在課室中呢？